一．活动背景:

基于六上第四单元学习内容，走进高尔基的童年，运用“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”这一关键能力，帮助学生找到阅读方向，通过活动的开展，精读文本，跨学科运用，进行学科项目化学习。

为激发学习的内驱力，秉持“与学生亲历学习”的理念，安排阶段性分层任务，采用渐进式的结构将主要任务分解成六个模块进行， 以个人和小组相结合的形式阅读《童年》，学习“关注情节、环境，感受人物形象”的方法读小说，并将习得的方法运用到读其他人物传记类的书籍中去。

二．活动目标:

1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的阅读水平。

2. 通过项目式的阅读活动，培养学生的主动阅读的习惯和创新能力。

3. 培养学生的思维能力和表达能力。

三、推荐书目:

《童年》高尔基       以《童年》为班级主要共读的书籍。

《居里夫人传》艾芙·居里

《贝多芬传》罗曼·罗兰

《我生活的故事——海伦·凯勒自传》海伦·凯勒

四、活动准备

1.教师开展整本书阅读的导读课。

2.制定阅读计划

在开启各项任务之前，组织学生制定阅读计划，助力学生自主阅读。引导学生可以按照时间制定阅读计划、按照内容制定阅读计划、按照人物线索制定阅读计划。有了阅读计划的整体统筹，可以督促学生合理安排时间，完成整本书的阅读。

五．开展活动：

任务一：人物关系图

利用《快乐读书吧》“阅读小贴士”中的学习建议，指导学生积极运用阅读策略，以主人公阿廖沙为核心进行分类，选择自己喜欢的列表、画图方法，制作人物关系图，使人物关系一目了然。

任务二：随着任务推进，补充人物性格

随着任务一的推进和深入，引导学生补充人物性格，把握人物形象，进一步完善人物关系图谱。此任务不仅提高了学生阅读的积极性，也促进了阅读的有效性。

任务三：开展阅读分享课，学生以小组为单位，交流阅读之后的感受。

任务四：书写读后感。

任务五：讲故事比赛（比赛不限作者，只要是课上教师推荐的人物传记类的都可以讲）。

任务六：用文字的形式，将这本书推荐给其他学校的学生朋友。

六.总结与展望

通过本次阅读活动的实施，我希望能够激发小学生的阅读兴趣，提高阅读能力。除了阅读《童年》，利用假期的时间阅读自己喜爱的名人传记。在未来的工作中，我将继续努力，不断完善活动内容和形式，为小学生提供更加丰富多彩的阅读体验。